Wie Kann Ich Den Wald Schützen Grundschule

Die Schüler/-innen und studenten lernen die Leistungen des Waldes für Natur und personen kennen, indem sie aus unterschiedlich Perspektiven ns Frage nachgehen: Wer braucht den Wald? anhand eines Schaubilds Übung sie, welche schädlichen Auswirkungen menschliche Aktivitäten auf den Wald haben können. Sie sammeln Ideen, als diese verringert und das Leistungen von Waldes erhalten importieren können.

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Kompetenzen und Ziele

Die Schüler/-innen ...

erhalten und üben grundlegende Informationen um zu Ökosystem Wald,lernen nutzen und Funktionen ns Waldes für den Menschen kennen, benennen und bewerten diese,setzen wir mit Gefährdungen einer Ökosystems durch beispielhafte Nutzungskonflikte in Beispiel wald auseinander,schulen ihre Urteils- und Argumentationskompetenz durch Benennung und Bewertung by menschlichen Eingriffen und deren folgen für den Walderweitern ihre Medien- und Präsentationskompetenz durch Erarbeitung und auffassungen eigener Ergebnissevertiefen ihre Sozial- und Handlungskompetenz aufgrund die auseinandersetzung mit möglichen Handlungsstrategien zu Schutz des Waldes.

Umsetzung

Die Leitfragen lauten: Wer brauchen den Wald? Welche probleme treten am Nutzung aufgrund den personen auf? welcher Möglichkeiten geben sie es, das Wald zu schützen?

Falls möglich, wird im Rahmen ns Unterrichtseinheit einer kurze Erkundung in dem Wald durchgeführt. Die Schüler/-innen erhalten dabei die Aufgabe, Spuren ns Menschen beziehungsweise menschlicher Aktivitäten kommen sie suchen und kommen sie dokumentieren. Die Vor- und Nachbereitung ns Erkundung können in den unten beschriebenen Verlauf eingebettet werden.

Einstieg

Zum Einstieg in die Unterrichtseinheit wird das Leitfrage vorgestellt: Wer brauchen den Wald?

Die Schüler/-innen einsammeln zunächst Ideen bei einem Brainstorming in dem Plenum oder in einer "Blitzlicht"-Runde. Das Beiträge bekomme für jedermann sichtbar an Form einer Mindmap gesammelt, um zu Beispiel bei einer Pinnwand, in Whiteboard oder in der Tafel (Beispiel: siehe nachfolgende Abbildung). Zusammen Impuls können ergänzend sogar Blätter und/oder Fotos by Wäldern angeheftet werden.

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Gegebenenfalls unterstützt die Lehrkraft ns Ideenfindung, indem sie in Form von Fragen unterschiedlich Sichtweisen oben den wald einbringt, um zu Beispiel:

Gibt das Tiere/Pflanzen, die das Wald brauchen/für die das Wald lebenswichtig ist?Gibt das Menschen, weil das die ns Wald nützlich ist?Gibt es Menschen, deren anstellung mit dem Wald zusammenhängt?

Viele wichtig Aspekte kann sein Grundschüler/-innen bereits weil ihres Vorwissens nennen. Die Lehrkraft hinzugefügt gegebenenfalls einzelne Aspekte, das weniger offensichtlich (siehe nachfolgende Übersicht und Hintergrundtext). Außerdem markiert sie in der Mindmap Bereiche, die zu den persönlich Funktionen ns Waldes an ort und stelle und notiert das passenden Begriffe. Kommen sie gehören vor allem:

Der Wald…

bietet Lebensraum weil das Tiere,liefert den Menschen ns Rohstoff holz (Baumaterial, Papierherstellung),dient zum Erholung,liefert Sauerstoff und reinigt die Luft,ist Wasserspeicher,sichert mit das Wurzeln der bäume den Boden, sodass die Erde nicht fortgespült wird oder Berghänge abrutschen (Erosion),entzieht der Luft ns Treibhausgas Kohlendioxid und speichert es, vor allem in dem Holz der Bäume. So hilft das Wald bei der Klimaschutz.

Arbeitsphase

Die lehrkraft stellt das Leitfrage für den weiteren Verlauf vor: welcher Möglichkeiten zeigen es, das Wald kommen sie schützen? kommen sie Erläuterung weist sie darauf hin, das es gefahren für den Wald gibt. Zur Veranschaulichung kann sie historische jawohl anführen:

Vor zustimmen hundert jahren (vor allem um das Jahr 1700) hatten die Menschen in dem Gebiet des heutigen deutschlands fast alle bäume gefällt, weil sie immer mehr Holz zum bauen und Heizen brauchten. Etwas Gegenden waren in der nähe des kahl.In das 1980er-Jahren wurde festgestellt, dass bei vielen Gegenden bei Deutschland die baum krank wurden. Viele versterben Laub hagen Nadeln. Das wurde "Waldsterben" wird genannt und löste große Sorgen aus. Es wurde bemerkte viele Schäden weil giftige Abgase von Kraftwerken und Fabriken verursacht wurden. Von wurden teil Gesetze wechselte und das Technik zur Reinigung ns Abgase verbessert. über manchen Schadstoffen ist heute mehrere weniger in der Luft.

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In ein Gruppenarbeit beschäftigen sich die Schüler/-innen näher damit, zusammen sich menschliche Einflüsse an den wald auswirken. Sie bearbeiten dazu ein Arbeitsblatt mit ein Illustration. Darauf halten sie die Wirkungen und deine möglichen befolge fest.

Anschließend stellen ns Gruppen deine Ergebnisse der Klasse innerhalb Plenum vor.

Abschluss

Zum Abschluss importieren im Plenum zuerst Ideen gesammelt, als der Mensch das Wald schutz und erhalten kann.

Dabei wille zunächst auf den start der Unterrichtsstunde zurückgegriffen: in Form eines Schaubildes wille zusammengefasst, was ns Wald für Mensch und Natur beitragen (in Anlehnung in eine beschreiben des Umweltbundesamtes). Das Schaubild wird zum alle sichtbar unter beweis stellen und nach und nach ergänzt. An der mitte steht "Das leistet ns Wald", im Kreis importieren dann die Leistungen notiert (siehe nachfolgendes Schaubild).

Die lehrer fordert dann die Schüler/-innen auf, durchführbarkeit Schutzmaßnahmen kommen sie nennen. Dabei können nach und nach das einzelnen Leistungen berücksichtigt und erneut ns Ergebnisse des Arbeitsblattes (schädliche Wirkungen oben den Wald) namens werden. Ideen zum Schutzmaßnahmen werden an dem Schaubild ergänzt. Sie können gegebenenfalls auch mit Stopp-Symbolen hervorgehoben werden.

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Je nach Zeitbudget kann ende den Ergebnissen eine “Waldschutzfibel” entstehen, in der das Schüler/-innen regel für das Schutz von Waldes zusammenfassen und gegebenenfalls Gebots- hagen Verbotsschilder zeichnen.

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Erweiterung

Viele Umweltbildungszentren und Naturparke gebot Führungen durch den Wald zusätzlich Unterstützung und Materialien für ns Organisation von Exkursionen an. Etwas Förster/-innen sind auch bereit, in Schulen kommen sie kommen und von den Waldschutz kommen sie berichten.